TRIBUNLOMBOK.COM - Simak referensi jurnal Modul 1 PPG Guru Tertentu 2024.

Jurnal Pembelajaran Understanding by Design PPG Daljab 2024.

Kunci Jawaban Soal Jurnal Modul 1 PPG Guru Tertentu 2024, Aksi Nyata & Refleksi UbD PMM Terbaru 2024

Jurnal Pembelajaran Modul 1

Contoh jurnal di dalam artikel ini adalah "Menerapkan Prinsip Understanding by Design pada Pembelajaran Matematika Kelas 2."

Link download jurnal Pembelajaran Understanding by Design UbD ada di dalam artikel.

Ketentuan mengunggah Jurnal Pembelajaran:

Menyertakan dokumen Aksi Nyata

Menyertakan rancangan pembelajaran yang dipilih (berdasarkan prinsip UbD ATAU Pembelajaran Berdiferensiasi ATAU TaRL ATAU CRT), refleksi, dan umpan balik dari rekan sejawat.
Semua dokumen digabung dalam 1 file dengan Format PDF, maks. 10 MB Aksi Nyata terbaik versi Anda bisa berarti:
Anda lebih yakin/puas dengan Aksi Nyata tersebut
Anda lebih senang dengan Aksi Nyata tugas tersebut
Anda lebih bisa memaknai Aksi Nyata tersebut Tidak ada benar/salah, selama itu Aksi Nyata terbaik versi Anda. 
Lengkapi Lembar Jurnal Pembelajaran Unggah dokumen Jurnal Pembelajaran Isi deskripsi Isi refleksi
Menerapkan Prinsip Understanding by Design pada Pembelajaran Matematika Kelas 2
Ide Apa yang Bapak/Ibu Guru Dapatkan Setelah Mempelajari Modul ini?
Dapat merencanakan pembelajaran berbasis tujuan
Sebelum pembelajaran saya menerapkan asesmen awal
Saya mengetahui tujuan pembelajaran dan asesmen yang saya gunakan sebagai dasar untuk merancang kegiatan pembelajaran
Saya merencanakan pembelajaran selanjutnya berdasarkan hasil asesmen formatif untuk memaksimalkan ketercapaian tujuan pembelajaran

Rancangan pembelajaran dengan prinsip UbD

Menentukan tujuan pembelajaran pada mata matematika kelas 2
Menentukan asesmen formatif dalam pembelajaran
Merancang kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan asesmen awal
Merancang Pembelajaran (Menentukan CP dan TP)

Capaian Pembelajaran (Elemen Bilangan)

Membilang lambang bilangan asli sampai dengan 20, mengurutkan bilangan asli sampai dengan 20 menggunakan benda konkret, dan menuliskan lambing bilangan asli sampai dengan 20, menunjukkan cara penjumlahan bilangan asli sampai yang hasilnya maksimal 10 dengan menggunakan benda konkrit.

Tujuan Pembelajaran

Membilang lambang bilangan asli sampai dengan 20:
Siswa dapat membilang lambang bilangan asli dari 1 hingga 20 dengan tepat.
Siswa dapat mengenal dan menuliskan lambang bilangan asli dari 1 hingga 20.
Merancang Asesmen Awal Pembelajaran untuk Mengetahui Kemampuan Awal Peserta Didik
Asesmen menggunakan formatif essay
Mengurutkan bilangan dengan benda konkret, menuliskan lambing bilangan, dan penjumlahan bilangan dengan hasil maksimal 10.

Instruksi

Guru meminta peserta didik untuk menyebutkan lambing bilangan dari 1 hingga 20 secara lisan
Guru menunjukkan gambar bilangan dari 1 hingga 20 dan meminta peserta didik menuliskan lambangnya pada lembar kerja.

Soal

Sebutkan lambang bilangan dari 1 hingga 10
Tulis lambang bilangan dari 11 hingga 20
Pendahuluan (10 menit)
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran hari ini
Guru memulai dengan bernyanyi lagu bilangan 1-20 Bersama peserta didik

Kegiatan inti (30 menit)

1. Aktivitas membilang

Guru membagikan kartu angka 1 hingga 20
Peserta didik diminta membilang angka satu persatu sambal memegang kartu yang sesuai

2. Aktivitas menulis

Peserta didik diberi lembar kerja yang berisi gambar angka dari 1 hingga 20
Peserta didik menuliskan lambing bilangan yang sesuai disamping gambar
Penutup (10 menit)
Guru melakukan refleksi singkat Bersama peserta didik tentang pembelajaran hari ini
Guru memberikan umpan balik dan memuji usaha peserta didik

Dokumentasi

Refleksi

Umpan Balik dari Teman Sejawat

Selain pemaparan diatas, Anda juga bisa mengunduhnya dalam format PDF melalui link tautan dibawah ini.

Unduh PPT Jurnal Pembelajaran UbD PPG Daljab 2024 >>>> [Disini:]

LINK 2

LINK 3

LINK 4

LINK 5

Contoh Jurnal 2

Disusun oleh: Cahya Prihatiningtyas, S.Pd.
NO.UKG: 2024 ...
LPTK: Universitas ...

baru pada halaman pertama mulai masuk pada pembahasan yang akan Anda susun.

Untuk lebih jelasnya silahkan simak contoh dan pemaparan di bawah ini sebagai contoh untuk mata pelajaran Bahasa Inggris:

Alasan Memilih Aksi Nyata Ini

Karena seorang guru harus mempunyai pegangan atau rencana yang efektif lalu akan mengajar harus memiliki tujuan yang jelas yang diambil dari capaian pembelajaran.

Setelah itu menentukan asesmen yang tepat. Dan yang terakhir harus merancang pembelajaran.

Ide yang didapat setelah mempelajari modul ini:

1. Dapat merencanakan pembelajaran berbasis tujuan

2. Sebelum pembelajaran saya menerapkan asesmen awal

3. Saya Menentukan Tujuan Pembelajaran dan asesmen yang saya gunakan sebagai dasar untuk merancang kegiatan pembelajaran

4 saya merencanakan Pembelajaran selanjutnya berdasarkan hasil asesmen formatif untuk memaksimalkan ketercapaian tujuan pembelajaran.

Pengertian Understanding by Design

Pengertian UbD

Adalah suatu prinsip pembelajaran yang isinya kegiatan merencanakan pembelajaran bermakna yang menekankan pada pemahaman peserta didik terhadap materi yang diajarkan Understanding By Design (UbD).

Merupakan suatu pendekatan dalam merencanakan pembelajaran yang menekankan pada pemahaman mendalam peserta didik terhadap materi pelajaran yang diajarkan.

Pendekatan pembelajaran ini dipelopori oleh tokoh pendidikan Grant Wiggins dan Joy McTighe (2005).

Prinsip-prinsip Understanding by Design

1. Merupakan perencanaan pembelajaran yang disusun oleh guru sebagai bagian dari tugasnya

2. Merupakan upaya untuk mengembangkan kemampuan peserta didik memaknai belajar melalui konsep-konsep utama

3. Mendorong peserta didik memaknai pembelajaran secara mandiri melalui bukti kinerja otentik

4. Perencanaan pembelajaran yang efektif yang dimulai guru menentukan capaian atau tujuan pembelajaran yang dicapai oleh peserta didik

5. Guru membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran. Tidak hanya mengajar, guru harus memastikan pembelajaran terjadi dan bermakna bagi peserta didik

6. Refleksi berkala terhadap bagaimana pembelajaran dilakukan merupakan upaya untuk meningkatkan kualitas dan pembelajaran yang efektif bagi peserta didik.

7. UbD merefleksikan peningkatan yang berkelanjutan untuk mewujudkan pembelajaran yang efektif bagi peserta didik

Langkah-langkah Pembelajaran UbD

1. Menentukan Tujuan

2. Menentukan Assesmen

3. Menentukan Kegiatan Pembelajaran

Refleksi UbD

Ceritakan bagaimana UbD dapat membantu Bapak/Ibu dalam merancang pembelajaran yang efektif dan apa tantangannya.

Prinsip UbD dapat merencanakan tujuan pembelajaran kemudian menentukan asesmen yang tepat dan menentukan kegiatan pembelajaran.

Tantangan yang dihadapi dalam pembelajaran UbD Peserta didik mempunyai gaya belajar yang berbeda-beda dan mempunyai keunikan masing-masing sehingga kebutuhannya juga berbeda-beda membuat saya bingung menentukan Tujuan Pembelajaran yang tepat.

Prinsip UbD dapat merencanakan tujuan pembelajaran kemudian menentukan asesmen yang tepat dan menentukan kegiatan pembelajaran yang tepat yang sesuai dengan gaya belajar peserta didik

Tantangan yang Dihadapi dalam Pembelajaran UbD

1. Peserta didik mempunyai gaya belajar yang berbeda-beda dan mempunyai keunikan masing-masing sehingga kebutuhannya juga berbeda-beda membuat saya bingung
menentukan tujuan Pembelajaran yang tepat

2. Tantangan lainnya waktu pembelajaran yang terbatas

3. Perencanaan yang mendalam: UbD membutuhkan waktu yang cukup untuk perencanaan yang matang, mulai dari merumuskan tujuan pembelajaran yang jelas, merancang asesmen yang otentik, hingga menyusun kegiatan pembelajaran yang bermakna

4. Kurikulum yang padat: Kurikulum yang padat dan tuntutan untuk mencapai target pembelajaran yang banyak seringkali membuat guru kesulitan untuk mengalokasikan waktu yang cukup untuk menerapkan UbD secara optimal

5. Materi pembelajaran: Tidak semua materi pembelajaran tersedia dalam format yang mendukung penerapan UbD. Guru perlu kreatif dalam mencari dan mengembangkan materi yang sesuai

6. Teknologi: Penerapan UbD yang efektif seringkali membutuhkan dukungan teknologi, seperti perangkat komputer, internet, dan berbagai aplikasi pembelajaran. Namun, tidak semua sekolah memiliki fasilitas yang memadai

7. Perubahan kurikulum:

a) Adaptasi yang cepat: Perubahan kurikulum yang sering terjadi dapat menyulitkan guru untuk menyesuaikan perencanaan pembelajaran mereka
dengan prinsip UbD

b). Kesulitan mengadaptasi UbD dengan kurikulum yang baru

8. Kemampuan pemahaman konsep: Tidak semua guru memiliki pemahaman yang mendalam tentang konsep UbD sehingga menghambat merancang pembelajaran yang efektif.

9. Keterampilan mengajar: Menerapkan UbD membutuhkan keterampilan mengajar yang berbeda, seperti kemampuan merancang pertanyaan yang bermakna, memberikan
umpan balik yang konstruktif, dan memfasilitasi diskusi kelas.

10. Kebiasaan Belajar: Siswa yang terbiasa dengan pembelajaran konvensional/ceramah mungkin kesulitan untuk beradaptasi dengan pembelajaran yang lebih aktif dan berpusat pada siswa seperti yang diterapkan dalam UbD.

11. Perbedaan Gaya Belajar: Setiap siswa memiliki gaya belajar yang berbeda. Guru perlu memikirkan berbagai cara untuk mengakomodasi perbedaan gaya belajar siswa dalam merancang kegiatan pembelajaran

12. Keterbatasan Fasilitas Sekolah:

a) Ruang Kelas: Ruang kelas yang kurang fleksibel dapat menjadi kendala dalam menerapkan kegiatan pembelajaran yang beragam dan aktif.

b) Peralatan: Kurangnya peralatan yang mendukung pembelajaran aktif, seperti kelompok kecil, proyek, dan presentasi, juga dapat menjadi hambatan.

Kebutuhan Belajar

Kebutuhan belajar adalah jarak atau kesenangan antara sasaran belajar yang ingin dicapai dengan kondisi/kenyataan real/murid dengan tiga faktor yang mempengaruhi yakni pengetahuan, keterampilan dan ketertarikan.

Merancang Pembelajaran

Pertama menentukan CP menjadi ATP kemudian menjadi TP yang tepat.

Elemen CP: menyimak-berbicara (listening-speaking), menentukan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran peserta didik menggunakan Bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya, dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan.

Peserta didik menggunakan dan merespons pertanyaan serta menggunakan strategi untuk memulai dan mempertahankan percakapan dan diskusi.

Peserta didik memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail dari teks lisan yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai topik yang terkait dengan kehidupan mereka.

Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu yang dekat dengan kehidupan mereka dan untuk membahas minat.

Peserta didik memberikan pendapat dan membuat perbandingan nonverbal (gestur, kecepatan bicara.

Peserta didik mulai menggunakan dan/atau nada suara) untuk Peserta didik mulai menggunakan dan/atau nada suara) untuk mendapat dan membuat perbandingan nonverbal(mendapatkan dan membuat perbandingan. nonverbal (gestur, kecepatan bicara)

Peserta didik mulai menggunakan dan/atau nada suara) untuk memperkuat/mendukung pesan memperkuat/mendukung pesan/informasi yang ingin disampaikan memperkuat/mendukung pesan/informasi yang ingin disampaikan

Tujuan Pembelajaran (TP)

1. Peserta didik mampu menyebutkan ungkapan sapaan, perpisahan yang berhubungan dengan pemaparan perkenalan diri maupun monolog (self introduction) baik dialog maupun monolog

2. Peserta didik dapat mengidentifikasi dan menggunakan bahasa inggris dalam berkomunikasi tentang pemaparan kan perkenalan diri (self introduction) dengan guru dan teman.

Merancang Asesmen Awal Pembelajaran Untuk Mengetahui Kemampuan Awal Peserta Didik

1. Menggunakan formatif essay

2. Asesmen menuliskan ungkapan memulai menyapa orang

3. Membuat frase untuk menutup percakapan

4. Instruksi guru meminta:

Peserta didik untuk menuliskan ungkapan memulai menyapa orang lain
Meminta peserta didik menyebutkan perkenalan diri (nama, alamat, dan profesi)
Meminta peserta didik membuat frasa untuk menutup percakapan
Tulislah ungkapan untuk memulai menyapa orang lain
Susunlah ungkapan perkenalan diri (nama, alamat,dan profesi)

Merancang Kegiatan Pembelajaran

Orientasi: Pendahuluan 10 menit guru memberikan salam kepada peserta didik, meminta salah satu mereka memimpin doa kemudian guru mengecek kehadiran siswa

Apersepsi: Mengaitkan materi pembelajaran yang akan diajarkan dengan pengalaman peserta didik dengan mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubung lainnya penyampaian tujuan pembelajaran mengenai perkenalan diri sendiri (self introduction)

Kegiatan Inti 35 Menit

1. Peserta didik menyimak materi dari video youtube dialog perkenalan diri (self introduction) https://www.youtube.com/wotch?v=RLs9lly5WT0

2. Peserta didik di bagi menjadi 6 kelompok diskusi

3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi informasi perkenalan diri dengan pertanyaan faktual dengan melihat video

4. Peserta didik di dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan bertukar informasi yang ditonton dan saling bertukar informasi yang ditonton

5. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi baik secara kelompok dan individu.

6. Guru memberikan pujian kepada siswa yang sudah maju

7. Peserta didik lain memberikan tepuk tangan

Kegiatan Penutup 10 Menit

1. Guru menanyakan refleksi kegiatan hari ini

2. Peserta didik menyimpulkan dan merefleksikan Kegiatan pembelajaran hari ini

3. Guru menginformasikan kegiatan pertemuan yang akan datang guru menyimpulkan kegiatan hari ini

4. Memberikan motivasi siswa dan menutup dengan doa

Pada halaman selanjutnya sertakan foto-foto dokumentasi kegiatan/pembelajaran dan berikan keterangan/penjelasan pada setiap foto.

Kemudian disertakan pula umpan balik dari siswa dan guru rekan sejawat.

Disarankan agar umpan balik ditulis di kertas lalu discan/difoto untuk dicantumkan pada halaman berikutnya.

Selain itu, berikan foto dan identitas lengkap pemberi umpan balik.

SUMBER: TribunSumsel)